¡Son tiempos inusuales!

Es comprensible que padres, maestros y cuidadores se sientan abrumados por los niños y adolescentes del siglo XXI, con la inquietante sensación de enfrentarse a una puerta cerrada con un nuevo código. Este obstáculo puede volverse insuperable a una edad en la que la relación terapéutica exige confianza mutua y empatía.

Los niños nacidos desde el año 2000 están obligando a las generaciones anteriores a adaptarse. No ocupan el mismo espacio e imponen nuevas formas de comer, vestirse, negociar con los adultos y gestionar las relaciones sociales. Por no hablar de su particular interés por las pantallas, con su propia imagen, por supuesto, en el centro de todas sus preocupaciones.

Comprender las características específicas de esta generación se convierte, por lo tanto, en un reto necesario, apasionante, pero complejo. Abordar la importancia de los estilos de vida saludables, el trabajo escolar y las conductas de riesgo requiere un conocimiento previo de los nuevos códigos de la adolescencia. Sobreinformados e hiperconectados, buscan la gratificación inmediata y les cuesta imaginar un futuro incierto debido a una serie de acontecimientos inquietantes (SIDA, desempleo, atentados terroristas, tsunamis, pandemias, guerras en Europa y Oriente Medio, etc.).

Y cuando nuestro joven paciente presenta una peculiaridad cognitiva, ¡la situación se vuelve aún más delicada! La presencia de TDAH, Trastorno del Espectro Autista o Alto Potencial Intelectual nos anima a adaptar el enfoque asistencial para facilitar el encuentro y optimizar la atención.

Para los profesionales sanitarios, el reto es considerable. Brindar un apoyo cercano a los millennials requiere comprender los increíbles cambios sociológicos ocurridos en los últimos 30 años y una mejor comprensión de la neurodiversidad. Esto exige adaptarse para establecer una alianza terapéutica no siempre garantizada, evitar malentendidos intergeneracionales y preparar a las nuevas generaciones para los retos del siglo XXI.

Boulé F. Generación Y: Altamente diferente, un gran desafío para la educación médica. Pedagogía Médica, 13 (1), 9-25, 2012

El Dr. Olivier Revol, de 66 años, es autor de numerosas publicaciones científicas sobre la precocidad intelectual, la hiperactividad y las dificultades de aprendizaje.

Dirige un departamento de neuropsiquiatría infantil en el Hospital Universitario de Lyon. Imparte clases en la Universidad Lyon 1 y lleva 30 años luchando para que todos los niños, independientemente de sus capacidades, descubran la alegría de aprender en la escuela.

Ha publicado tres libros con JC Lattès: «¡No es para tanto! El fracaso escolar tiene tratamiento» (2006), «Tengo un hijo adolescente, pero me cuido...» (2010) y «Tranquilicémonos» (2013). Es coautor de «100 ideas para apoyar a los niños superdotados» (Tom Pousse) (2015) y «Los filocognitivos» (2019) con Odile Jacob.

Actualmente ayuda a padres y profesionales a comprender los nuevos códigos de niños y adolescentes, con especial interés en los hermanos de niños con necesidades diferentes.

Cualificaciones académicas

DEA (Máster 2) en neuropsicología

CES en Psiquiatría (especialización en psiquiatría infantil y adolescente: con los máximos honores)